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高考状元的群体没落 印证了教育是最大的伪劣品

Hey昆明2018-06-19 14:18:45

最近,网上一篇热点文章《教育是中国最大的伪劣产品》在微信朋友圈热传,无独有偶,中央教科院的一个调查结果:30年1000余高考状元的悲惨下场一文,最近也在网上几天内就被转载1.8万多条。


两篇文章在最近的集中发酵,表明社会各方把中国教育当做伪劣产品看待已成共识。



中央教科院的调查结果:“我们调查了恢复高考以来的1000名高考状元,没有一位成为行业领袖”。


不仅如此,他们还有另一个调查结果:“调查了全国100位科学家、100位社会活动家、100位企业家和100位艺术家,发现除了科学家的成就与学校教育有一定关系外,其他人所获的成就和学校教育根本没有正相关关系。”


笔者注意到,中央教科院的调查结果早在2015年1月就在网上出现,但当时并没有引起各方的注意。在冷却了2年后的今年,尤其是3月份几乎被所有各地的网站集中转载,与另一篇文章《教育是中国最大的伪劣产品》的热传时间高度吻合。



把中国教育定义为最大伪劣产品的文章更为尖刻,该文认为,中国的教育摧残孩子的秘诀是:要求学生大量记忆碎片化的"知识"。


现代教育研究证明,任何"碎片化的知识"必须被理性梳理并建构起系统化的秩序,才能显示出知识的力量。否则不但不能够给人带来任何的帮助,还会成为大脑沉重的负担,使人成为"书呆子记忆棒"。


任何人要成为自己大脑的主人,都必须建构属于自己的逻辑思维体系,在这个可操作的体系里,他所有的观点和知识都是不矛盾的,是一个逻辑自洽的体系。


完成了这一步,就相当于在我们的大脑中建立了一个知识操作系统。我们就具有了运用知识的能力,成为有创造力的学者而不是"书呆子记忆棒"。



文章列举了中央电视台《对话》节目邀请中美两国学生参与后的表现事列。其中,美国的12名高中生都是今年美国总统奖的获得者,国内的高中生也是被北京大学、清华大学、香港大学等着名大学录取的优秀学生。

在价值取向的考察中,主持人分别给出了智慧、权力、真理、金钱和美的选项。美国学生几乎惊人一致地选择了真理和智慧。他们有的这样解释,如果我拥有智慧,我掌握了真理,相应我就会拥有财富和其他东西。

而中国高中生除了有一个选择了"美"外,没有一个选择真理和智慧,有的选择了财富,有的选择了权力。中国学生直奔权力和财富这样的结果,忽视了如何实现的过程,不去思索实现这些目标的途径。


我们文化中的官本位在他们的观念里已根深蒂固,社会上对于金钱的过分热衷追逐深深地影响着他们。
 

接下来的环节是制定对非洲贫困儿童的援助计划。首先由中国学生阐述。


我们的孩子从中国悠久的历史入手,从歌颂丝绸之路、郑和下西洋,到吟咏茶马古道,然后有人弹古筝,有人弹钢琴,有人吹箫,三个女生大合唱,一人一句,一会又是一个人深情地背诵,然后是大合唱。



最后对非洲的援助计划轻描淡写地一笔带过。只说组织去非洲旅游,组织募捐,还去非洲建希望小学。整个感觉是一个大扫帚,后面拖个小尾巴。


有一个留美的华裔作家发问,你们募捐,要我掏钱出来,首先你的整个援助计划得打动我,我还要知道我的钱都花在什么地方,我捐出去的每分钱是不是都真正发挥作用了。我们的学生对于这样的问题面面相觑,谁也回答不出来。
 

美国高中生的方案,则是从非洲目前的实际情况,从也许我们都想不到的非洲社会生活的方方面面,包括食物、教育、饮用水、艾滋病、避孕等一些看起来很细小的实际问题入手。


每一项做什么,准备怎么做,甚至具体到每项的预算,而那些预算竟然准确到几元几分。每个人分工明确,又融成一个整体,整个计划拿来就可以进入实施阶段。



与美国学生的成熟干练稳重不同,从节目表现的东西来看,中国学生完全与社会实际脱钩,眼光局限,而且欠缺整体意识,除了才艺展现,就是书本上的知识。
 

经过这两个环节,使人无由的悲愤:当中国学生该展现出理想和精神的崇高的时候,他们要追逐金钱和权力。


当中国学生该立足实际、脚踏实地解决问题的时候,他们又吟诗弄赋,在实际问题的外围不着边际地轻轻飘浮。


我们到哪里寻找既有理想,又能做事的公民。



30年1000余高考状元的群体没落,是中国相关机构对中国从1977年到2006年30年间1000多位“高考状元”进行跟踪调查的结果。



这么多曾经让人惊羡的高考状元,却没有一位成为顶尖人才。他们如今都过着平凡的日子,职业成就远低于社会预期。那么也可以说,1000余高考状元也是这个教育产业中出厂的伪劣产品。


调查一文后面的分析认为,高考头名,只是应试教育下会做题的“状元”而已,只能说明他们的学习能力、记忆能力、学习计划性较强,但是在动手操作能力还是创新能力方面没有得到多少反映。


两篇文章结论的高度一致,印证了我们的教育是制造伪劣产品生产线的事实。


图片来源网络




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